怎么瘦脸,教育参阅丨在幼儿科技教育中融入艺术教育的实践研讨,一级消防工程师

摘  要

不同学科范畴的交融是幼儿园课程打开的高级阶段,能更好地促进儿童打开。本研讨探求了当时幼儿科技教育、科艺结合教育中存在的问题与困难,在实践中测验科技活动与艺术活动的结合途径,依据幼儿年纪特色确认科艺结合活动的主题、内容和方针,并提出了进步幼儿科艺结合活动质量、改善教师教育的战略。

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 研讨布景与含义

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《幼儿园教育辅导大纲》(试行)指出:“幼儿园的教育内容是全面性的、启蒙性的……各范畴的内容彼此浸透,从不同视点促进幼儿情感、情绪、才能、常识、技术等方面的打开。”这意味着幼儿园的课程不只要重视各范畴,还要重视不同范畴之间的彼此交融,这是课程打开的趋势,也是课程打开的高级阶段。


当时,STEAM教育理念在学界益发得到认可。这一概念的原型是“STEM”,即“Science(科学)、Technology(技术)、Engineering(工程)和Math(数学)”,于1986年初次在美国国家科学委员会的陈述《本科的科学、数学和工程教育》中清晰提出。随后参加了“Arts(艺术)”,演化为“STEAM”。STEAM教育发起培育孩子的好奇心、发明力和科学思想,而且着重将艺术融入科学、技术、工程和数学中,以一种契合儿童打开规则的办法进行。



本研讨选取科技教育作为完善幼儿estimate园课程办法的切入点,一同融入儿童学习与打开五大范畴之一的艺术教育,探求当时幼儿科技教育、科艺结合教育中存在的问题与困难,在实践中测验科技活动与艺术活动的结合途径,依据幼儿年纪特色,确认科艺结合活动的主题、内容和方针,并提出了进步幼儿科艺结合活动质量、改善教师教育的战略。


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首要概念崇明气候界定

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幼儿科技教育

幼儿科技教育即科学教育与技术教育的结合,已有研讨对幼儿科学教育和技术教育的概念有不同表述。本研讨以为,幼儿科学教育是一种科学启蒙教育,是指幼儿对周围物质国际的自动探求,经过感知、调查、操作等办法,发现问题和寻求答案的进程。幼儿技术教育则是将各种幼儿可以承受的,有关规划、制造等与技艺性、办法性的内容“教”给幼儿。幼儿科技教育是指将科学与技术教育有机结合起来,经过教师的启示、引导和支撑,一方面培育幼儿对科学和大自然的爱好,协助幼儿构成科学的情感和情绪;另一方面,依据幼儿已有飞牛网阅历,辅导他们掌握必定的科学办法和技术,然后更好地探求事物。

《3—6岁儿童学习与打开攻略》中将幼儿园科学教育划分为科学探求和数学认知两部分,本研讨所触及的科学教育活动为科学探求部分,不包含数学认知的内容。

 幼儿艺术教育

幼儿艺术教育指依据3—6岁幼儿身心打开规则和幼儿艺术的特色,有意图、有计划地经过艺术赏识和艺术发明活动感染幼儿,并培育其艺术审美才能和艺术发明才能,终究促进其情感和特性打开的一种审美教育。

科艺结合

科艺结合,即科技教育与艺术教育相结合。本研讨中怎样瘦脸,教育参看丨在幼儿科技教育中融入艺术教育的实践研讨,一级消防工程师,科艺结合并非将科技教育和艺术教育简略相加,而是将幼儿艺术教育的有关内容和办法,有机地融入幼儿科技启蒙教育之中,在科技教育和艺术教育之间树立多方面、多层次的互生互补联系,使两个范畴可以彼此浸透、促进和生发,到达“1+1>2”的作用。


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我国幼儿科技教育与艺术教育现状

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我国幼儿科技教育的现状与问题


已有研讨显现,当时我国幼儿科技教育首要内容包含科学情绪的培育、科学常识和技术的获取、科学办法和才能的培育、科学行为和习气的养成。但在实践进程中,存在着科技教育与儿童身心打开规则相冲突的现象:一是对幼儿科技教育的知道存在误区,将幼儿科技教育的“启蒙性”和“科潘径中学学性”割裂开,以为幼儿年纪较小,认知水平有限,因而经过讲故事和神话等办法来向幼儿解说科技现象,降低了内容的科学性。二是忽视对科学技术情绪和技术的培育,在施行科技教育活动进程中,以让幼儿掌握科技常识为方针,忽视了对幼儿爱好和探求才能的培育。三是幼儿科技教育内容选择不合理,许多教师以教育大纲和教材为起点安排活动,却疏忽了幼儿园的详细教育环境、儿童已有阅历和实践需求,使幼儿成为被迫承受爱情与灵药的客体,而不是自动探求的主体。


当时科技教育与艺术教育整合的办法与窘境


在21世纪之初,有研讨者指出了传统的科学与艺术教育中首要存在的三个问题:榜首,将科学教育的价值放在首位,疏忽艺术教育的价值。第二,将科学教育和艺术教育视为不相干的两个范畴,各行其内容和方针。第三,将科学和艺术教育视为常识的灌注和技术的练习,疏忽了其间的领会内涵和精力价值。


在曩昔十几年间,学界对科学教育与艺术教育的整合办法进行了探求回想和妈妈的事,现在存在三种首要办法


一是单科浸透式,即在艺术的分科中浸透科学教育的内容,或许是科学分科的课程中浸透艺术教育内容。


二是双科并列式,这是分科教育向概括教育过渡的一种交融,以分科的办法为根底,选择艺术与科学中的一同概念、原理或主题,从不同的学科安排相关活动,协助幼儿取得相通的了解。


三是主题网络式,即环绕一个幼儿感爱好的主题,对主题所lol盒子触及的内容怎样瘦脸,教育参看丨在幼儿科技教育中融入艺术教育的实践研讨,一级消防工程师,从不同视点、不同旁边面打开一系列彼此相关的活动。


在对已有研讨收拾、总结的根底上,本南边航空电话研讨选择主题网络式的整合办法进行教育试验,经过选择主题、方针定位、确认施行计划、规划详细活动、会课磨课这五大环节别离打开教育试验。


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研讨办法

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本研讨首要采纳举动研讨法,意图不是树立理论和概括规则,而是要处理实践问题。研讨的根本程序是:计划—施行—反应—调整。首要,拟定举动计划,即选定进行科艺结合snidel怎样读活动的主题,选用制造主题网络的办法别离预设小班、中班、大班的教育活动计划。接着是实践环节,各班教师依据活动计划打开教育活动,在活动进行进程中及时记载活动展开、幼儿体现、幼儿的爱好和需求、新生成的主意等。之后教师会安排幼儿对活动进行反应,了解幼儿在活动中的体现以及新主意王坪吧和新爱好点等。教师之间也会经过团体磨课的办法彼此反应。最终,依据反应成果,以执教教师为主导,概括问题,反思原因,并团体完结对活动计划的修正,打造“精品活动”。



在举动研讨的根底上,咱们还选用了调查法和访谈法卢俊义。教师作为调查者,调查并记载幼儿在活动中的体现以及师幼互动状况。一同,选取8名教师进行访谈,了解他们在打开科艺结合活动进程中的详细状况,包含儿童体现、教师战略运用、遇到的应战、发作的困惑等。


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研讨发现

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科艺结合活动现状及应战


依据对教师的访谈,咱们清晰了科艺结合活动打开状况以及教师当下面对的应战。


活动定位清晰:将艺术元素融入科技活动

教师对科艺结合活动定位清晰,行将美术元素或音乐元素融入科学活动中。如在安排科学活动的进程中,将仿照动作、腔调、简略律动等艺术元素参加进来。

活动内容选择:教材主题与幼儿阅历相结合

在活动内容选择方面,教师多选用“预设与生成相结合”的办法确认活动内容与资料。一方面,依据教材内容,将适宜进行科艺结合活动的资料点选择出来。有教师提出,可以选用团体收拾园本教材的办法,有针对性地选择资料。还有教师以为内容的选择可以多元,依据幼儿的需求来生成。

活动办法多元:团体活动与单个活动相结合

被访教师都在班级中进行了科艺结合的测验,6名教师在班级中打开了科艺结合的团体教育活动,5名教师在单个化学习中进行了科学区与艺术区交融的测验,3名教师调集家长的活跃性,定时打开科艺亲子小制造,如风车、灯笼等。这些活动遭到孩子和家长欢迎,到达了较好的作用。

活动中的师幼联系:“甩手”与“相等”

一切教师都以为应发明自在、相等的气氛,鼓舞孩子的自主探求。因而,教师的人物是“支撑者、引导者和协作者”。在进行科艺结合的活动进程中,要把“教”和“学”交融在一同,教师可以成为孩子的“支撑者”“引导者”和“协作者”。还有教师提出,在孩子自主探求的时分,教师应“甩手”或“退后一步”,等候介入辅导的适宜机遇,而不是轻率打断孩子的考虑。

困难与应战:教师艺术素质待进步

当被问及“在科艺活动中遇到的困难是什么”时,不少教师表达了自己在进步艺术素质方面的火急需求。她们以为:“我觉得我个人在科艺结合活动中,遇到的最大困难便是自身的艺术体现力有限,所以很难用肢体言语去引导幼儿斗胆体现,自在发明。我年纪偏大,我读书的时分所学的艺术上的教育办法和现在是有很大的距离的,曾经咱们看方针是不是完结,便是看孩子会不会跳这支舞蹈,这幅画画得像不像。而现在的教育理念重视孩子的表达和爱好,等等。所以在教育狂吻餐厅美人办法上我还需求进步一些,艺术素质也需求进步。”


科艺结合活动各年纪段方针定位


在实践进程中,教师们逐步确认了科艺结合活动的总方针和各年纪段方针。他们一同以为,科艺结合活林海音动的首要意图是“引导幼儿运用感官获取关于日子中科学常识的理性阅历,在表象水平上构成开端的科学概念。学惯用科学的办法(包含调查、分类、丈量、比较、考虑等办法)探求日子中的粗浅风趣的科技现象,并了解这些现象与咱们之间的联系。培育幼儿发现问题和处理问题的才能,激起幼儿对周围物质国际的好奇心,进步幼儿的发明力和审美才能”。


各学龄段的分方针则更重视依据孩子的年纪特色,分阶段、有侧重点地进步孩子的科学、艺术素质。例如,在培育孩子运用东西、着手操作这一维度下,小班的方针是“在游戏中学习运用简略的小东西(如:榔怎样瘦脸,教育参看丨在幼儿科技教育中融入艺术教育的实践研讨,一级消防工程师头、起子、钳子、镊子),开端培育着手操作的习气”。中班则进一步要求孩子“学习运用日子中常见的小东西,测验依照图纸完结简略的制造,领会制造的趣味”。



适宜进行科艺结合活动的主题与内容


活动前:预设与生成,确认科艺结合活动主题


在科艺活动的内容选择上,课题组成员与三位教研组组长依据教师访谈内容进行了评论,一同决议从两方面确认活动主题。


首要,从《学习活动》中收拾出兼具科技性和艺术性的主题,然后经过团体教研,并对每个主题中科学范畴、艺术范畴的中心阅历进行收拾,然后确认适宜打开科艺结合活动的主题,并有针对性地选择适宜的资料点进行科艺结合的幼儿科学活动。


对各学龄段的活动,咱们别离选定相应的主题打开科艺结合的实践研讨。例如,大班有“我是我国人”“风趣艾克斯奥特曼的水”等五个主题,中班有“身体的隐秘”“在秋天里”等六个主题,小班有“好听的声响”“不怕冷”等七个主题来详细打开科艺结合的实践研讨。


在详细活动规划上,课题组深化发掘各主题的科技和艺术元素。例如,在“我是我国人”的主题中,教师们规划了“我国画”小专题,和幼儿一重用传统的文房四宝笔、墨、纸、砚进行发明,赏识、领会传统文明之美,一同在耍弄东西的进程中探求其间的科学原理。这种立异、整合性的课程规划,不只拓宽了根底性课程的内涵,还体现了《上海怎样瘦脸,教育参看丨在幼儿科技教育中融入艺术教育的实践研讨,一级消防工程师市学前教育大纲》的要求:“选择、编列教育内容既要罗致历史上的科学、艺术等方面的文明传统,又要恰当反映一日千里的现代科技成果,但这一切都应重视树立在儿童直接领会的根底上,使之成为儿童打开性环境的有机组成部分。”


其次,在深挖教材的根底上,咱们还依据幼儿身边的环境、已有阅历、爱好和需求,生成了一系列科艺结合主题活动,如大班的“风”“弹性”,中班的“房子”“桥”,小班的“鞋子”等主题,并开发了相应资源包。


活动后:研讨与选择,总结科艺结合度高的主题之特征


在打开实践活动进程中,课题组的教师们发现,有的主题科艺活动的作用好,有些打开的作用却不如预期。如“我是我国人”主题,教师最飞鹤奶粉怎样样初的想象是打开“点彩我国”“细说脸谱”“航天科学家有劳绩”等一系列科艺活动,并进行一些传统艺术办法活动(京剧),让幼儿了解我国的文明和艺术,然后感触身为我国人的骄傲。在实践操作中,孩子们活跃投入各种艺术的领会中,也确实信服于我国文明的博学多才,可是整个主题的科学教育的价值没有发掘出来。


活动完毕后,教师经过一同评论和反思,以为原因仍是在于主题自身——“我是我国人”这个主题自身就有很浓郁的艺术气味,较适宜打开艺术活动或许社会范畴的活动,科学的价值相对不明显。


吸取了几个科艺主题活动进程中的阅历,课题组成员们又进行考虑,概括出科艺结合度高的主题有必要一同具有的两条特征:一是主题中含有丰厚的科学探求的价值,经过探求可以激起幼儿的想象力和发明力。二是有很多的艺术体现的元素,可以让幼儿斗胆表达、充沛体现,感触艺术的魅力。


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科艺结合活动的施行战略

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多种活动安排办法,满意不同的儿童探求需求


在实践进程中,教师们依据科艺结合活动主题,在传统的团体教育活动根底上,探求了多种适宜孩子的活动安排办法,并充沛利用时刻和空间,既确保了科艺活动的顺畅打开,还经过全方位的浸透使科艺结合活动与根底性课程高度交融。


创设“科艺区”,从空间和资料上嫁接科技与艺术


为了让单个化学习和区角活动能更好地与团体教育活动结合起来,教师们调整了活动区域,把原先离得较远的科学区和艺术区整组成新的“科艺区”。


一方面,扩展了活动场所,原先同一时段最多4名孩子进入,现在可以包容10名幼儿一同活动。


另一方面,区域活动资料既有科学探求类的,也有艺术体现类的,教师可依据科艺主题活动的展开投进与主题相匹配的操作资料。


打造“浸入式”的科艺活动室,为幼儿自主探求供给充沛的空间


除了教室里的科艺区,教师们结合各月打开的科艺活动主题,精心打造了专用于科艺活动的活动室。让学有余力的幼儿能有更宽广的空间、更丰厚的资料进行探求,也经过浸入式的活动情境,招引对科艺活动爱好缺乏的一小部分孩子。


定时打开“娃娃科技节”,立异“家乡共育”安排办法,在亲子活动中促进幼儿打开


幼儿的生长,离不开幼儿园、家庭与社区的三方协作,咱们经过一年一度的亲子大活动“娃娃科技节”,充沛调集了家长和孩子的活跃性,将家长卷进到科艺结合活动中来,亲眼见证科艺活动对孩子打开的促进作用,领会和孩子一同完结任务的高兴。教师在开家长会时向家长阐明活动意图,解说科艺结合以及亲子互动对幼儿打开的重要性,鼓舞家长在家里测验和孩子一同进行一些科艺手艺制造、科艺小游戏等。此外,有的家长还到班级中掌管“科学爸爸小讲堂”“文艺妈妈进教室”等活动。当教师与家长交流多一点,家长协作幼儿园的作业也就多一点,让科艺活动的打开事半功倍。



在一日日子中浸透科艺元素,鼓舞幼儿深化探求


不是把科艺结合活动局限于一个教育活动中,而是将其融入幼儿的一日日子之中。例如,中班科艺结合活动《制造彩虹》的内容就来源于孩子的实在日子。某天雨后,天边一道彩虹引起孩子们的爱好和重视。教师及时掌握住教怎样瘦脸,教育参看丨在幼儿科技教育中融入艺术教育的实践研讨,一级消防工程师育关键,规划了教育活动“制造彩虹”,依据彩虹发作的原理,引导孩子们在户外“制造”彩虹。活动完毕后,孩子们对彩虹记忆犹新,所以教师自编了“彩虹连连看”的团体运动游戏,在各个区角中投进了与彩虹有关的资料,鼓舞孩子们在一日日子中的各个环节进行探求,让孩子在过足“彩虹瘾”的一同,也掌握了根本的探求办法。


以“美”为结合点,让幼儿在活动中感触科技美与艺术美


咱们期望在幼儿了解日子中常见科学现象的根底上,可以经过对科学现象的简略运用,进步艺术体现力,也便是以“美”为科艺活动的结合点,让幼儿在科学活动中发现日子之美,感触艺术之美。


例如,咱们在大班打开了一次科艺活动“水滴的隐秘”,幼儿经过视频调查水滴落在不同的当地发作的不同作用,而且经过慢镜头感触水滴掉落在地开放时的艺术美。这激起了孩子们发明水滴画的爱好。在教师的引导下,幼儿经过操作,调查到不同原料的纸有不同的吸水才能,水滴落在上面发作的作用也不同;在不同高度滴水,发作的作用也不同,纸放得低,水花就大。


问题“抛接球”,启示幼儿经过艺术体现内化科学常识


咱们将教师与孩子之间的互动形象地比方成“抛接球”,也便是说,关于孩子的发问,不必定直接给出答案,而是奇妙地接住孩子抛出的问题,再进一步抛出新问题引发孩子考虑,在一来一回抛接问题的进程中,引导幼儿找到处理问题的办法。


例如,有一次安置班级节日环境,教师吹了几个气球装怎样瘦脸,教育参看丨在幼儿科技教育中融入艺术教育的实践研讨,一级消防工程师饰教室,中班女孩月月问教师:“平常咱们去公园,门口会看到许多气球,上面系着长长的线,一松手就会飞到天上去。为什么那些气球能飞到天上去,咱们的气球却会掉下来呢?”月月的问题,当即引起了周围小伙伴们的讨论。教师敏锐地捕捉到了这个有价值的科学资料点,便规划了科艺活动“会飞的气球”。教师创设了多个探求和操作环节,经过发问,引导孩子们更深化地考虑:“气球飞上天的原因是什么?”“气球里边装了什么气体?”“为什么有的气体可以让气球飞起来?”在最终的环节中,教师将音乐元素融入公主猎爱三十六计,和孩子一同听节奏音乐“气体点着了”,用肢体动作体现不同的气体状况。


孩子们在掌握科学常识的一同,取得了艺术体现领会。


以“资料”为支撑点,鼓舞幼儿运用资料自主探求美、发明美


科学的探求离不开资料的支撑,资料称得上是幼儿活动中“隐形的教师”。在课题打开进程中,咱们发现怎样瘦脸,教育参看丨在幼儿科技教育中融入艺术教育的实践研讨,一级消防工程师,选择的资料要可以激起幼儿的发明爱好,投进的量要适中(过多搅扰孩子操作,太少难以引发幼儿爱好)。此外,还要考虑资料的适宜性、层次性。


例如,在科学小试验“磁铁玩玩乐”活动中,教师供给了吸铁石、小磁珠等资料,让幼儿自己着手操作,并给他们充沛的探求时刻。最终孩子们得出定论:磁铁会彼此招引,也会彼此排挤。当教师参加了纸张、大米、木片等其他资料后,孩子们又在操作中发现了磁铁的新隐秘——能隔着必定厚度的物体吸铁。所以,孩子们用磁铁玩起了“米中寻宝”“会跳舞的娃娃”等游戏。


丰厚、有层次性的资料让孩子们亲自感触事物的发作、打开、改动,领会成功的高兴,大大激起了孩子们探求的爱好。


创设领会性情境,激起幼儿大底特律胆体现的志愿


在科艺活动中,创设传神的情境可以让幼儿投入情感,愈加自在地表达。例如,在小班科艺活动“一颗苹果种子的故事”中,教师创设了苹果园的场景,用音乐导入的办法激起幼儿的扮演愿望,孩子们跟着音乐进行律动扮演“我是一只大苹果”,让幼儿从一开端就进入人物,觉得自己是一只大苹果。然后经过和故事绘本的互动,进行种子演化的领会,从“我”是一颗小种子,到渐渐发芽,到渐渐生长,到开花成果,在科艺活动中领会到“生长”的不易与长大的高兴。



从绘本找打破,让幼儿感触不同的艺术体现风格


绘本以风趣的内容、丰厚的画面深受幼儿的喜欢。而绘本大师们的著作各有不同的艺术体现风格,有的较笼统,有的较写实,有的带有激烈的民族色彩。此外,不同的绘本有不同的艺术体现手法,如剪纸拼贴、雕琢等。绘本的内容选择也越来越多元,如情感类、生命感悟类、科学类等。


例如,咱们曾在大班叙述过绘本故事《一百层的房子》。该绘本的科学元素非常丰厚,适宜给孩子重复阅览,所以教师把书放入科艺区,供幼儿在自在活动或许单个化学习的时刻阅览。孩子们在重复阅览今后,协作画出了归于自己的“一百层的房子”。在画中,孩子们内化了书中一些动物的习性、房子的内部格式等等。画的内容既有丰厚的想象力又有必定的逻辑性。


遭到这次活动启示,教师们精心选择了一部分科学绘本投进到科艺区,如《牙齿大街的新鲜事》《肚子里有个火车站》《你好,科学》《绝无仅有的你》等。让幼儿在阅览绘本中领会绘本中的美,感触不同的艺术体现风格,然后进步审美才能。


以退为进,培育幼儿自动探求学习的习气


在课题研讨的打开进程中,教师们阅历了一段时刻的瓶颈期。在打开科艺活动时,由于教师往往习气性地依照预设的计划推动活动,以“教师引导在先,幼儿操作在后”的办法来架构活动流程,尽管活动展开顺畅、有序,完美到达预期教育方针,但时刻一长,孩子习气了被教师“牵着走”,自动探求、刻苦钻研的志愿削弱,一遇到难题就向教师求助。课题组及时对这一问题进行研讨,决议改动传统的教育办法,转而测验“幼儿自主操作在先,教师调查紧随其后”的开放性的活动安排办法,让孩子们在操作中发现问题、提出问题,并活跃地寻觅处理办法。教师则扮演“支撑者”的人物,在孩子需求时供给协助,和他们一同洽谈找到答案。这样一来,孩子们不但在操作中完善了认知阅历,还能自动地挨近学习方针。


在课程实践与反思中,教师的专业水平取得了大幅度进步。教研与磨课,使教师的课程规划才能稳步进步;立异的教育实践,增强了教师课程施行水平缓专业自傲;调查与记载,激活教师内涵反思才能,使教师逐步构成了及时复盘、考虑的习气,从被迫反思转变为自动反思。



一同,科艺结合活动中的探求三打白骨精与体现,促成了幼儿多元才能的打开。丰厚的课程资料和办法,激起了幼儿的好奇心与发明认识;自主探求的教育办法,培育了幼儿的科学情绪与办法;多元艺术要素,强化了幼儿的审美领会。


受研讨时刻和研讨条件老挝气候预报15天所限,本研讨存在必定的局限性。由于仅以一所幼儿园的教师和幼儿为研讨目标,得出的研讨定论或许比较片面,不行具有代表性。此外,研讨中所实践的活动大多为团体教育活动,且教师预设的活动偏多,关于孩子自发作成性的活动研讨较少,对研讨的内容以及施行战略仅仅开端的探查,未能从全体上进行深化的剖析与掌握,这些都需求留下后续研讨者做进一步深化探求。


许丽纹

《教育参阅》2018年第1期